Проект «Создание модели сопровождения, поддержки и повышения качества образования детей с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования»
ГКОУ РО РОЦОНУ является областной инновационной площадкой по реализации проекта «Создание модели сопровождения, поддержки и повышения качества образования детей с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования» (приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 616 от 02.07.2021г.). Инновационный проект направлен на решение проблем, с которыми сталкиваются участники образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для лиц с нарушением слуха.
Концептуальной основой проекта является повышение профессиональной компетентности работников системы образования, реализующих адаптированные образовательные программы для лиц с нарушениями слуха.
Цель проекта — организация системы комплексного взаимодействия ГКОУ РО РОЦОНУ с региональными и муниципальными учреждениями дошкольного образования, основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования и дополнительного образования, реализующими адаптированные образовательные программы для лиц с нарушениями слуха.
Задачи проекта:
— выявить проблемные вопросы в деятельности педагогических работников региональных и муниципальных образовательных организаций, реализующих адаптированные программы для лиц с нарушениями слуха;
— создать «Школу инклюзивного образования» для педагогов образовательных организаций, реализующих адаптированные программы для лиц с нарушениями слуха: разработать программу семинаров-практикумов для педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность с глухими обучающимися, организовать консультационную поддержку педагогов образовательных организаций;
— осуществить аналитическую деятельность, связанную с изучением эффективности внедрения проекта.
Этапы реализации проекта.
Процесс формирования инновационной модели взаимодействия можно условно разделить на три этапа:
- I этап – организационно-подготовительный, включающий поиск путей решения вопросов о взаимодействии образовательных организаций, анализ исходного состояния системы методической работы ГКОУ РО РОЦОНУ, определение содержания и форм работы с региональными и муниципальными организациями.
- II этап – практический, представляющий собой разработку модели и алгоритмов взаимодействия, включение новых субъектов в методическое пространство ГКОУ РО РОЦОНУ, определение критериев эффективности методической работы на разных уровнях.
- III этап – обобщающий, заключающийся в организации деятельности ГКОУ РО РОЦОНУ с образовательными организациями, реализующими адаптированные программы для лиц с нарушениями слуха, на принципах комплексного взаимодействия и создания единого методического пространства на муниципальном и региональном уровнях.
Ожидаемые результаты комплексного взаимодействия организаций:
— создание динамического педагогического взаимодействия как особой инновационно-методической среды;
— повышение рейтинга и привлекательности образовательных организаций, реализующих адаптированные программы для лиц с нарушениями слуха;
— освоение различных форм профессионального диалога с коллегами;
— формирование стимулов инновационного развития и взаимодействия на федеральном уровне.
В качестве индикаторов реализации проекта могут служить:
— количество проведённых мероприятий по проблеме инклюзивного образования;
— количество проведённых консультаций по вопросам обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха;
— количество педагогов, вовлечённых в процесс взаимодействия;
— повышение уровня компетентности педагогических работников в области инклюзивного образования (анкетирование);
— количество публикаций по распространению педагогического опыта;
— удовлетворённость участников информационно – практической составляющей проведённых мероприятий;
— количество образовательных организаций, вовлечённых в процесс взаимодействия;
— расширение круга организаций профессионального образования, принимающих на обучение глухих выпускников.
Инновационный образовательный проект «Создание модели сопровождения, поддержки и повышения качества образования детей с нарушениями слуха в условияхинклюзивного образования».
ГКОУ РО РОЦОНУ с июля 2021 года является областной инновационной площадкой по реализации проекта «Создание модели сопровождения, поддержки и повышения качества образования детей с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования» (приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 616 от 02.07.2021г.). Инновационный проект направлен на решение проблем, с которыми сталкиваются участники образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для лиц с нарушением слуха.
Результатом проекта является создание модели сопровождения, поддержки и повышения качества образования детей с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования.
Сопровождение участников образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с нарушениями слуха выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации.
Реализация проекта будет основываться на взаимодействии ГКОУ РО РОЦОНУ с участниками образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы.
Взаимодействие с образовательными организации Ростовской области позволяет обеспечивать структурную и содержательную целостность, открытость и мобильность единого методического пространства в условиях модернизации российской системы образования (в т.ч. введения ФГОС НОО и ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ).
Процесс формирования инновационной модели сопровождения можно условно разделяется на три этапа:
— I этап – организационно-подготовительный, включающий поиск путей решения вопросов о взаимодействии образовательных организаций, анализ исходного состояния системы сопровождения ГКОУ РО РОЦОНУ, определение содержания и форм работы с региональными и муниципальными организациями.
— II этап – практический, представляющий собой разработку модели сопровождения участников образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для лиц с нарушением слуха, включение новых субъектов в процесс сопровождения, определение критериев эффективности работы на разных уровнях.
— III этап – обобщающий, заключающийся в организации деятельности ГКОУ РО РОЦОНУ по сопровождению участников образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные программы для лиц с нарушениями слуха, на принципах комплексного взаимодействия и создания модели сопровождения на муниципальном и региональном уровнях.Результатом проекта является создание модели сопровождения, поддержки и повышения качества образования детей с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования.
Сопровождение участников образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с нарушениями слуха выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации.
Реализация проекта будет основываться на взаимодействии ГКОУ РО РОЦОНУ с участниками образовательного процесса организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы.
Взаимодействие с образовательными организации Ростовской области позволяет обеспечивать структурную и содержательную целостность, открытость и мобильность единого методического пространства в условиях модернизации российской системы образования (в т.ч. введения ФГОС и ФАОП НОО и ФГОС и ФАОП ООО обучающихся с ОВЗ).
Модель сопровождения и поддержки нацелена на всех участников образовательного процесса: ребёнка с нарушением слуха, педагогов, администрации ОУ и родителей.
Организация сопровождения, поддержки участников образовательного процесса инклюзивных организаций с целью повышения качества образования детей с нарушением слуха реализуется по следующим направлениям:
— организационная деятельность;
— психолого-педагогическая диагностика;
— коррекционно-развивающая работа;
— консультирование;
— просвещение,
— профилактика,
— методическая работа.
Реализация модели сопровождения с помощью использование различных технологии и интерактивных форм взаимодействия:
— обучающие семинары — практикумы,
— обучающая психолого-педагогическая диагностика,
— мастер-классы,
— методические совещания,
— психолого-педагогические консилиумы,
— групповые и индивидуальные консультации,
— форумы,
— конференции,
— деловые игры,
— круглые столы,
— тренинги,
— вебинары и др.
В результате реализации проекта в школе функционирует консультационная площадка по вопросам образования лиц с нарушениями слуха.
Проект «Реализация междисциплинарного взаимодействия при проектировании и проведение коррекционной работы по развитию восприятия и воспроизведения устной речи у обучающихся с нарушениями слуха на уровне основного общего образования
ГКОУ РО РОЦОНУ активно сотрудничает с Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт коррекционной педагогики» (ФГБНУ «ИКП») г. Москва и является опытно – экспериментальной площадкой для апробации инновационных проектов.
Основные направления работы:
1. Проведение стартовой диагностики в 5-ых, 6-ых классах на уровне ООО уровня развития восприятия и воспроизведения устной речи обучающихся.
2. Разработка индивидуализированных рабочих программ коррекционного курса «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи».
3. Реализация междисциплинарного взаимодействия при планировании и проведении работы по развитию у обучающихся слухозрительного восприятия устной речи, речевого слуха, произносительной стороны речи на уроках и занятиях по коррекционному курсу «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» при активизации.
3.1. Разработка учителями-предметниками речевого материала разговорного, учебно-научного и учебно-делового стилей, необходимого при устной коммуникации на уроках, в соответствии с календарно-тематическим планированием.
3.2. Разработка совместно с учителями-дефектологами таблиц преемственности речевого материала по предметам «Развитие речи», «Русский язык», «Математика», «Биология».
3.3. Еженедельное заполнение тетрадей взаимосвязи в разделе: «Речевой материал по учебным предметам».
3.4. Разработка совместно с учителем-дефектологом фонетических зарядок, которые проводятся на уроках (в начале) и во внеурочное время (перед подготовкой домашних заданий) (не более 3-5 минут).
3.5. Проведение на уроках и индивидуальных занятиях работы, направленной на овладение обучающимися восприятием и воспроизведением речевого материала при соблюдении принятых научно-методических положений.